Literaturtipp:

Praxisbuch Spracherwerb - Sprachförderung im Kindergarten

In: KiTa aktuell NRW Nr.10/2004, S. 214-215.

Dieses Buch ist ein praktischer Sprachlehrgang für das erste Sprachjahr im Kindergarten. Etwa 2500 Worte beherrscht ein mittelstandsgeprägtes deutsches Kind am Ende der Kindergartenzeit. Zuwandererkinder stehen vor der Herausforderung, während der Kindergartenzeit sowohl in ihrer Muttersprache ihren Wortschatz um etwa 1600 Wörter erweitern als auch 2500 Wörter der deutschen Sprache erlernen zu müssen. Ohne eine systematische Hilfestellung von Erzieherinnen und Eltern ist eine solche Leistung nicht zu bewerkstelligen.

Für eine solche systematische Hilfestellung bietet dieses Arbeitsbuch eine hervorragende Arbeitsgrundlage. In einem kurzen Theorieteil wird in die Grundlagen wie die Ziele des (Zweit-)Spracherwerbs im Elementarbereich, die Funktionen der (Zweit)-Sprache Deutsch in der Elementarerziehung und in Modelle des Spracherwerbs eingeführt. In einem zweiten Teil wird die Praxis des (Zweit-) Spracherwerbs im Elementarbereiches systematisch dargestellt: Die Bedeutung und Aufgabe der Erzieherin beim systematischen (Zweit-) Spracherwerb, der strukturelle und inhaltliche Aufbau der Spracherwerbseinheiten und die Elternarbeit.

Danach geht es los mit der Praxis. Es stehen Checklisten zur Beobachtung des Sprachentwicklungsstandes und zum Sprach- und Sozialverhalten zur Verfügung.
Insgesamt 40 Spracherwerbseinheiten sind alle gleichermaßen systematisch aufgebaut. Die der jeweiligen Spracherwerbseinheit vorangestellten "Lernwörter" werden durch ein Spiel, einen Reim und ein Lied erarbeitet und vertieft. Zur Auswahl stehen zumeist unterschiedliche Spiele, Reime , Lieder und Bilder, die auch als Kopiervorlagen geeignet sind.
Der inhaltliche Aufbau beinhaltet immer die gleichen Elemente:

Diese Elemente sollen auch in den allgemeinen Tagesablauf eingebaut werden (zum Beispiel ein Lernspiel im Stuhlkreis mit allen Kindern wiederholen). Die Einheiten sollten mit fünf bis sieben Kindern möglichst zwei- bis dreimal pro Woche durchgeführt werden und 20 bis 25 Minuten dauern.

Die Erfahrungen mit dem systematischen Einsatz von Spracherwerbseinheiten in Recklinghausen (vgl. www.kindergartenpaedagogik.de/1111.html) sind sehr gut. Viele der Spracherwerbseinheiten sind in einem gemeinsamen Prozess mit Roger Loos entstanden. Die vielen kleingedruckten Namen unter den Spielen, Reimen und Liedern sind Erzieherinnen (u.a. aus Recklinghausen), die im Rahmen von Fortbildungen Spracherwerbseinheiten mit erarbeitet haben. Auch die für Anfang 2005 und 2006 angekündigten Sprachjahre 2 und 3 werden u.a. gemeinsam mit Erzieherinnen aus Recklinghausen und Duisburg erarbeitet. Die Sprachentwicklung der Kinder mit Migrationshintergrund ist mit dieser Methode enorm und erste Erfolge sind sichtbar. In diesem Jahr sind aus einer städtischen Kindertageseinrichtung (65% Kinder mit fremder Muttersprache) weniger Kinder als im letzten Jahr von den Schulleitungen zu einer ergänzenden Sprachförderung in der Schule im letzten Halbjahr des Kindergartens ausgewählt worden, d.h. sie hatten einen Sprachstand erreicht, der ihnen ermöglicht, dem Unterricht in der Schule zu folgen. Wir hoffen, dass sich diese Entwicklung fortsetzt.

Systematische Sprachförderung mit Hilfe von Spracherwerbseinheiten sind aufwändig. Aber die Arbeit lohnt sich. Die Kinder, die es zunehmend lernen, sich mitzuteilen, soziale Beziehungen über Sprache aufzunehmen, Konflikte zu regeln und nicht zuletzt dem Unterricht in der Schule folgen zu können, werden es den Erzieherinnen danken.

Die systematische Förderung der Sprache von Kindern mit nichtdeutscher Muttersprache ist eine fachliche Antwort auf die PISA-Ergebnisse. Das Praxisbuch Spracherwerb ist hierfür eine ausgezeichnete Hilfe!

Ulrich Braun

 

Roger Loos: Praxisbuch Spracherwerb. Sprachförderung im Kindergarten. 1. Sprachjahr. Don Bosco Verlag. München 2004. EURO 19,80. ISBN 3-7698-1419-3